美國學校如何使不平等變得更糟

美國學校如何使不平等變得更糟學習數學的機會與社會經濟地位密切相關。 Patrick Giblin,CC BY-NC

學生貧困對學生學習的影響是無可爭辯的。 國際研究 證明在每個國家,來自弱勢背景的孩子在學校中表現出色的可能性遠遠高於更幸運的同齡人。

最簡單的解釋是,對於各種各樣的原因,貧困使得它更難不幸的孩子學習。 它似乎很明顯受到不平等的家庭背景的直接影響來解釋越來越不富裕的學生之間的學習差距。

但這是整個故事嗎?

來自我們的新證據 研究最近在美國頂級同行評審教育期刊之一的“教育研究員”上發表的研究表明,我們在富裕和貧困學生之間看到的不平等教育成果的很大一部分與家庭有關,而與學校中發生的事情有關。 。

學習的機會很重要

和我們的共同作者一起 經濟發展組織(經合組織) 分析人士 帕勃羅·佐伊多(Pablo Zoido) - 理查德·侯岡我們是密歇根州立大學的一名研究員,我們根據2012 PISA開展了一項廣泛的研究,這是一項評估15歲學生數學和閱讀能力的國際考試。

我們研究的關鍵是概念 “學習的機會,” 學生學習像數學這樣複雜主題的能力的常識是依賴於他們在課堂上接觸這些主題。

2012 PISA首次包括調查項目,詢問學生是否接觸過數學問題 - 不論他們是否可以解決這些問題,而只是問他們是否記得曾經接受過關於那種數學的教育。

要求學生按照0到4等級對他們對代數和幾何主題中的九個主題的熟悉程度進行評分。 我們將這些問題的學生答案結合到一個指數中,該指數衡量學生接觸的數學量。 比較這一點 - 我們稱之為“機會學習指數” - 對PISA數學素養分數,我們確定學習數學主題的機會與跨國家(包括美國)的學生學習有很強的關係。

那麼問題是哪些因素決定了學生的學習機會。 研究小組進一步發現了學習機會與學生社會經濟地位之間的密切關係。 我們發現,在每個國家,來自弱勢背景的學生都比較富裕的學生接觸到較弱的數學內容。

世界的教育系統似乎使情況變得更糟,而不是補償社會不平等。

不平等在學校內部

當然,這與我們期望學校要做的完全相反。 公共教育的主要思想之一是保證每個孩子,無論父母是誰,都有機會根據自己的才能和努力做出自己的事情。

這個 “公平競爭”的教育原則 這是對美國堅定的信念,與我們自己作為一個精英政治的概念密切相關,每個人都有公平的成功機會。

我們的工作表明,至少在教育方面,這個神話更像是一種幻想。

此外,我們的研究文章對美國政策制定者對“失敗的學校”問題的強烈關注表示懷疑。最近縮小成就差距和提高教育績效的大部分活動都是基於這樣一個前提:通過改善表現最差的成果學校(往往擁有低收入學生的集中人口),我們可以提高公平和平均表現。

然而,根據PISA數據得出的結論,發現了學生學習和學生學習機會的大部分不平等 學校。 儘管學生在某一特定學校的成績相同,但較貧困的學生報告說他們的數學內容要少得多。

這些發現支持 早期研究 美國學校在數學內容方面表現出不同教室的不平等。 一項研究 發現來自優勢背景的美國學生更有可能參加高等數學課程。

例如,兩個九年級的學生可能會去同一所學校,但來自較富裕背景的學生可能是學習代數,而較貧困的學生仍然會被教授算術(應該在較低年級教授)。

我們如何解決這個問題?

我們的工作 表明跟踪的做法 - 系統地將弱勢學生分配到指導較弱的班級 - 可能非常活躍。

富裕和貧困學生的OTL非常不平等,這表明同一所學校同一年級的學生根據父母的社會經濟地位接受了非常不同的教育。

事實上,美國有 最強大的協會之一 校內學生OTL對全世界校內學生的財富。 換句話說,任何縮小成就差距的努力都需要更加關注學校內存在的不平等。

僅關注“失敗的學校”並不能解決問題。

這項研究確實提供了一些希望的理由。 平均而言,跨國家 大約三分之一的不平等 富裕和貧困背景的學生之間的學生成果與學習機會的差異有關(在美國,它接近40%,但在一些國家,它更少)。

通過研究其他國家如何更好地確保低收入學生接觸到強大的數學內容,我們或許能夠找到顯著減少教育不平等的方法。

關於作者談話s

威廉施密特,密歇根州立大學傑出教授。 他目前的寫作和研究主要集中在K-12學校教育的學術內容問題,課程對學業成就的影響,評估以及與數學,科學和測試相關的教育政策。

Nathan A Burroughs,密歇根州立大學高級研究員。 他的研究主要從理論和實證的角度關注制度與不平等之間的關係。 他在佐治亞大學獲得政治學博士學位。

這篇文章最初發表於 談話。 閱讀 原創文章.

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