研究人員表示，7到12的孩子對性別的評價比他們的社會認同更重要。 該研究還表明，有色人種的孩子與白人同齡人的想法不同。
“孩子們正在考慮種族和性別，不僅是在能夠識別這些社會類別方面，而且還在考慮它們的含義以及重要性的原因，”第一作者前大學博士後Leoandra Onnie Rogers說。華盛頓學習與腦科學研究所（I-LABS），現為西北大學心理學助理教授。
I-LABS的聯合主任，該論文的合著者安德魯·梅爾佐夫說：“兒童受到有關種族，性別和社會刻板印象的信息的轟炸。 這些隱含和明確的信息迅速影響他們的自我概念和願望。
“我們能夠一睹文化如何影響孩子們在生活中的溫柔時期。 孩子們早在7年代就以不同的方式談論種族和性別。“
排名'我'卡
在期刊上發表在線 文化多樣性與少數民族心理該研究涉及在華盛頓州塔科馬的三所種族多樣化的公立學校對二至六年級的222兒童進行訪談。 沒有一所學校比一個種族群體的50百分比多，超過75％的學生有資格享受免費或降價午餐。
孩子們首先出示了帶有不同身份標籤的卡片 - 男孩，女孩，兒子，女兒，學生，亞洲人，西班牙裔，黑人，白人和運動員 - 如果卡片描述或者要求將每張卡片放在“我”堆中如果沒有，那就是“不是我”。
然後要求兒童按重要性對“我”卡進行排名，然後分別評估種族和性別認同對他們的重要程度，即三分制 - “不多”，“一點點”或“一個” “排名分開進行，因此孩子們可以將種族和性別評為同等重要。
然後孩子們被問到兩個開放式問題 - “男孩/女孩是什麼意思”？ 和“它是什麼意思（黑/白/混合）”？ 然後，對每個問題的所有222回答分為五大類，反映這些回答背後的更廣泛含義，包括外貌，不平等和群體差異，平等或同一性，家庭，自豪感和積極特徵。 這些代碼並不相互排斥，因此單個響應可能會引用多個主題。
羅傑斯在學校度過的一年中收集的回復發現：
- 在“我/不是我”測試（性別，種族，家庭，學生和運動員）中代表的五種社會身份中，家庭成為兒子或女兒 - 平均對兒童最重要
- 作為一名學生排名第二，其次是性別，然後是運動員
- 最後一次選擇種族是最不重要的身份
- 黑人和混血兒童將種族比白人兒童更重要
針對開放式問題，黑人和混血兒童比白人兒童更經常地提到種族自豪感 - 家庭認同對女孩而言比男孩更重要
- 男孩的排名高於女孩，黑人男孩的排名明顯高於其他所有孩子
- 兒童性別認同的含義傾向於強調不平等和群體差異，而種族的含義則強調身體外觀和平等
- 男孩和女孩在性別有多重要方面沒有區別，但女孩們提到身體外觀作為性別認同的一部分比男孩更頻繁
- 在定義性別意味著什麼時，女孩佔了77對身體外貌的百分比（例如，“我認為[做一個女孩]意味著華麗。就像每個人都看起來很迷人，漂亮。”）
“大多數白人孩子會說[種族]並不重要，沒關係，但有色人種會說，'是的，種族對我很重要。'”
大約一半的黑人和混合種族兒童認為種族是“很多”或“小”重要，而89％的白人兒童認為種族是其身份的“不重要”部分。 羅傑斯說，這種差距正在說明，特別是考慮到所涉及的學校是高度多樣化的。
羅傑斯說：“在某些方面，它表明白人孩子和有色人種孩子在種族問題上駕馭著截然不同的世界，他們正在以非常不同的方式思考種族。” “大多數白人孩子會說[種族]並不重要，沒關係，但有色人種會說，'是的，種族對我很重要。'”
在關於種族身份的開放性問題中，42通過平等或人文主義價值定義種族意義的回應百分比來自白人兒童（例如，“我相信種族根本不重要。這只關係到誰你是。”）。 相比之下，只有四分之一的黑人和混血兒童在談論種族時提到平等。
比賽作為'禁忌話題'
雖然強調白人兒童的公平可能看起來令人鼓舞，但羅傑斯說，一些接受采訪的白人兒童不願意提出種族問題。 當被問到白人是什麼意思時，她回憶說，一名白人三年級學生拒絕談論這件事。
“談論種族是禁忌的想法很普遍，”她說。 “令人驚訝的是，這在不同的學校中並不少見。 真正強調多元文化主義的敘事，每個人都是一樣的，差異最小化。“
羅傑斯說：“這通常源於鼓勵孩子們互相尊重，不允許歧視發生的良好動機。” “但它也可能會傳達種族沉默，這場比賽是不可討論的事情。”
相比之下，她說，兒童認為性別比種族更重要是有道理的，因為性別差異在更廣泛的社會中公開討論，接受和慶祝，無論好壞。
“孩子們總是被女孩和男孩分類，”她說。 “今天以種族為基礎做這樣的事情真是太可怕了。 有一種方法可以預防性別分歧並將其視為事實。 有些孩子對此表示反對，但這意味著有一個可以談論它的空間，這不是一個禁忌話題。“
如何談論與孩子的比賽
該研究與羅傑斯和I-LABS團隊開發的兩個在線培訓模塊相吻合，重點關注兒童如何了解種族以及父母和教師如何以有益的方式與他們談論種族。 這些模塊是免費的，附帶討論指南，旨在促進個人反思和小組對話。
“作為父母，我們通過與孩子們的對話教授價值觀，”Meltzoff說。 “我們希望這些模塊可以幫助豐富親子關於社會敏感問題的討論。”
總體而言，羅傑斯說，該研究強調了更好地理解從學校文化到社會刻板印象的多種因素如何影響兒童社會認同形成的必要性。
“問題不在於我們與眾不同。 羅傑斯說，它存在於層次結構和價值之中。 “我們確實需要更多的數據和理解哪些信息促進了社會正義和公平，促進了失明，避免和沈默。”
關於作者
國家科學基金會和斯賓塞基金會/國家教育學院資助了這項工作。
資源： 華盛頓大學
相關書籍
at InnerSelf 市場和亞馬遜
