一般來說，原始語言電影和帶有多種不同語言字幕的版本在歐洲都廣泛傳播。如果字幕的主要目的是讓觀眾在不懂語言的情況下理解電影中的對話，那麼字幕也越來越多地透過教育視角來看待。
顯然，觀看您正在學習的外語電影是學習該語言詞彙的好方法。
然而，根據我們對電影語言的學習程度和能力，字幕對我們理解的影響有很大差異。那麼，您想看那部電影：有或沒有字幕？
不同類型的字幕
理解一部電影需要處理視聽，因此涉及多模式、複雜的格式。電影觀眾必須 同時解析 他們的眼睛和耳朵在不斷地相互作用中發出言語和非言語的暗示。字幕的目的是讓理解更容易，但它們也以超越我們控制的速度和節奏添加了新的資訊來源。這 不同種類的字幕 可以部署的有：
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標準格式，提供從一種語言到另一種語言的翻譯，對話採用電影的原始語言，字幕採用觀眾的母語
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反向翻譯格式，對白用觀眾的母語配音，字幕為電影原語
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「同語言」版本，通常用於有聽力障礙的人，電影的字幕和對話均採用拍攝時的原始語言。
人們可能很容易想像，呈現給字幕電影觀眾的語言混合並不是記憶另一種語言單字的特別有效的方式。 貝爾斯托和拉沃爾的研究 研究了可能影響詞彙學習的兩個因素：一是有哪些語言，二是語言的呈現方式（口語或書面）。
參與這項研究的人以法語為第一語言，並被認為只有中等程度的英語程度。他們觀看了電影的不同版本：標準字幕、顛倒字幕、對話和英文字幕。雖然研究作者發現帶有英文對白和字幕的電影與帶有標準字幕的電影之間沒有明顯差異，但看過倒置版本（法語對白和英文字幕）的觀眾在重建電影內容方面獲得了最佳結果。電影對話。
反向版本的突出之處在於可以更好地再現正在研究的語言中的單詞，這表明在這裡比在其他觀看條件下更容易生成語言之間的語義聯繫。
其他研究人員發現了與電影對話相同語言的字幕對詞彙保留的有益影響的證據。根據這些研究，相同語言的字幕涉及正冗餘因子，而標準字幕會導致兩種語言之間的大腦幹擾。
調整字幕策略
在掌握電影對話中的語言方面，我們可以有非常不同的能力。為了優化理解，我們需要選擇最適合我們的配樂語言和字幕組合。拉沃爾和貝爾斯託的研究檢視了初級、中級和高級外語學習者對電影的理解程度。
每個級別的學習者被分成四人，觀看電影的原始版本（無字幕），或“同語言”版本（配樂和字幕為外語），或經典字幕，或反向版本（配樂為外語）。母語，外語字幕）。
雖然中級組在不同版本中的結果相同，但初學者在兩種「不同語言」格式中獲得了最佳的結果。具體來說，在相反的版本（母語配樂，外語字幕）中，初學者得分更高：在這裡更容易建立語言之間的聯繫。
然而，當螢幕上出現字幕時，高級學習者發現他們的理解程度下降了。如果他們的語言能力很好，在有字幕的情況下如何解釋這張投影片？
字幕的“認知負荷”
字幕受其在螢幕上的位置的限制。他們的出現時間是固定的，因此無法與電影的對話完全對應。因此，它們代表了電影中所說內容的縮短、淡化版本，當人們無法將字幕中的單字與對話中的單字聯繫起來時，就會導致理解問題。
很難阻止自己閱讀字幕——我們的眼睛傾向於自動閱讀眼前的資訊。在一項追蹤眼球運動的研究中，迪德瓦勒等人發現，當觀眾的目光轉向字幕時，就會自動減少對螢幕上發生的活動的注意力時間。
在觀看電影時，字幕可能會將觀眾的注意力分散在字幕和動作之間，導致認知負荷增加。
這種認知負荷也可以解釋與同時解析兩種語言和兩種不同的溝通管道相關的困難。有大量關於從一種語言轉變為另一種語言所帶來的認知成本的科學文獻，這主要表現為處理語言訊息的能力減慢。
If we think about classic and inverted subtitles, they both involve moving rapidly between representations of two different languages, which leads to a cognitive cost that takes the form, in this context, of viewers struggling to match up the dialogue they hear with the text on螢幕.
字幕效果的可變性
我們感興趣的是電影中語言的變化對觀眾理解的影響。人們觀看摘錄 真正的女人都有曲線 （由帕特里夏·卡多佐執導，在原始版本中交替使用英語和西班牙語對話）我們發現證據表明，電影中語言變化的時刻與對對話的掌握較弱有關。
有兩個因素可能會破壞觀眾的理解：語言之間的交替，以及由於字幕而導致觀眾的注意力分散在不同的模式（配樂和文字）之間。
因此，電影字幕的好處是什麼是一個微妙的問題，這取決於個人觀眾的需求和他們的語言能力。字幕通常可以讓人們更好地理解對話和情節，但當不嚴格需要字幕的存在時，它們也可能導致處理電影動作的能力下降（增加認知負擔並使其難以保持注意力） ）。
因此，我們需要記住，字幕的有效性既取決於所涉及語言的組合，也取決於觀眾使用這些語言的技能。
更一般地說，我們可以承認這些輔助工具提供了非常有用的第二語言接觸機會，從這個意義上講有助於詞彙習得。然而，他們並沒有讓電影觀眾處於積極使用這種語言的境地——這是建立語言能力的重要條件，尤其是口語溝通的能力。
澤維爾·阿帕里西奧，認知心理學大學教授， 巴黎東克雷泰伊馬恩河谷大學 (UPEC)。由 法語 翻譯成 英語 約書亞·內喬.
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