一項新的研究表明，當他們進入幼兒園時，許多孩子仍在學習如何控制自己的行為，可能需要教育支持來培養這種關鍵技能。

有些孩子上學前的孩子可以控制自己的行為並準備學習，而其他孩子則要等到上幼兒園或更晚才能發展自我調節能力。

在過去的幾十年裡，美國的幼兒園和幼兒園教室已經將注意力從社會和情感技能（如自律）轉向更多的學術技能。 研究結果發表於 發展心理學，建議可能是時候將一些重點放在自我監管上，被廣泛接受作為未來成功的標誌。

“如果你能幫助孩子發展這種行為自律的基本技能，它將使這些學生能夠從教育中獲得更多，”密歇根州立大學人類發展和家庭研究副教授Ryan Bowles說。 “自我調節可以預測學業成功。”

研究人員分析了三項獨立研究的數據，這些研究測量了“頭部，腳趾，膝蓋和肩膀”的任務，其中指示幼兒與他們被告知的相反。 例如，如果他們被告知觸摸他們的頭，他們應該觸摸他們的腳趾。 這種能力與他們想要做的事情相反，並且能夠專注於整個任務涉及自我調節。

每個研究都出現了一個清晰的模式，參與者通常適合三個軌蹟之一：早期開發人員，中級開發人員和後來的開發人員。 平均而言，後來的開發人員比中間開發人員落後6-12幾個月，至少比早期開發人員少了18個月。 總體而言，大約五分之一的1,386參與者似乎在學前班的行為自我調節方面收效甚微。

“我對調查結果的一致性感到驚訝，”鮑爾斯說。 “在一項研究中多次復制相同的發現是非常值得的。”

與之前的研究相呼應，該研究還發現，自我控制的發展與幾個關鍵因素有關：性別（男孩更可能是後來的開發者），語言技能和母親的教育水平。

鮑爾斯說：“眾所周知，自我監管對於幫助孩子早日實現教育，從數學到識字 - 實際上他們在學校學到的所有技能都至關重要。” “所以後來發展的孩子們真的錯過了這些偉大的機會。 他們已經落後了。“

密歇根大學，德克薩斯大學健康中心和俄勒岡州立大學的研究人員是該研究的共同作者。 美國教育部，國家科學基金會和國家兒童健康與人類發展研究所資助了這項工作。

資源： 密歇根州立大學

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